俯下身来去爱 刘婷婷
在孩子们的眼中，体育课是他们最喜欢的课，每节课总有几个孩子会兴高采烈的跑来问我：“老师这节课上什么啊？跑步吗？我们玩个什么游戏吧？……”看着他们高兴地样子，我也不由自主地兴奋起来。但是对于胖胖的小H来说，似乎不是那么欢喜，感觉他总是像“丑小鸭”一样排斥集体之外，无法真正的融入集体。接下来的故事就要从小H的几次请假说起。
H同学，体型胖，说话慢吞吞，不太爱运动，发言时眼神躲躲闪闪。一次课上，我问今天有不舒服无法参加体育活动的同学吗？这时H同学，慢蹭蹭地举起了手，小声说：“老师我不能参加，我肚子疼”。我摆手让他出队见习。前不久一次也是这样的情况，“老师，我今天胃里有点不舒服，能不能今天请假啊？”我就让他去台阶上坐下休息一下了。
后来一次课上练习障碍跑，学生们高兴地都要蹦起来可，兴高采烈地谈论着。可H那个熟悉的身影，熟悉的声音在我布置慢跑任务时又出现了，“老师，我今天有点头晕，能请假吗？”我想起他已经连续几次都请假不参加活动了，有些不太信任他说的话，就问他：“你怎么每次课都要请假呢？这次不允许偷懒！”其他同学也开始起哄：“老师，他是装的，根本就没有不舒服。”H同学红着脸，好像还要说什么，但是最后还是没有张开嘴，慢吞吞地回到队伍中，跟着同学们一起准备慢跑热身，但是队伍跑出去不到50米，他就已经跟不上了，掉在队伍最后，跟队伍的距离越拉越大。我在后面大声喊他：“H，跑起来，跟上队伍。”于是，他只好又跑了起来，但是始终跟不上同学们的节奏，同学们都已经跑完热身跑了，他第一圈才跑完，身子左右摇摇晃晃，大口吐着粗气，慢慢吞吞地从我身边跑过。起初我并没有在意，但是等我再去仔细看的时候，才发现由于体重过大，长期积压导致他的脚腕有点变形，跑得慢，动作奇怪，一些同学们也因此嫌弃他。
不出所料，在接下来6人一组的分组活动中，没有人愿意跟他一组，“他那么胖，跑太慢了”“那么胖，钻的一关他根本过不去”，“我们组的实力已经不太好了，我们可不要他了”，同学们你一言我一语的说着。H同学并没有一句辩解，眼神中却满是失望和无助。最后没有办法，只能通过剪子包袱锤的方法分好组。障碍跑接力赛开始了，H这一组的前几个同学跑得都很快，他们以为这样就能弥补回来H耽误的时间，但是最后还是失望了，H同学由于体重问题，有些动作都不太标准，碰掉了很多障碍，增加了很多时间，最后他们组成为了几个小组中的最后一名。组员们都噘着嘴，还不停的叨念着：唉，他在哪个组，哪个组肯定是倒数第一。小H眼圈红红的，一脸地尴尬。直到下课，同学们还在谈论障碍跑的成绩，却没有一个人跟小H说话。看到H的尴尬与无奈，听到同学们的谈话，我该怎么去调节同学们之间的关系？课堂中的分组问题该怎么解决？一连串的问题涌入脑海中。
接下来的几次课中，每次慢跑热身，H都跟不上队伍，每次参加活动他都怯怯懦懦，用渴望的眼睛盯着其他同学，仿佛在说：我想参加，你们谁愿意跟我一组？分组时同学的拒绝，跑步时的掉队，运动后同学们的议论纷纷，导致小H在体育课堂上开始有点自卑，自主游戏时间，如果没人主动邀请他参加，他就自己坐在台阶上发呆，看到这里，我开始反思自己的教育方法是否应该有所调整，教育要因材施教，前提是要充分了解学生，于是我决定跟他谈一谈。
一次体育课下课后，我叫住了他。他以为做错了事我要批评他，显得很紧张。为了调节气氛，我轻轻地搂了他一下，说“吆，长高了，老师都快够不到你了”，他微微笑了一下，眼里有些惶恐，可表情瞬间放松多了，慢慢地，他说话也多了起来。他不好意思地说：“我也不知道我是不是喝口水都胖的人，但是我就是吃的很多。”“没有见过你的家人，是不是家里人也有人有点胖啊？”我问。他连忙点头。看来H的胖可能有先天家族基因的原因，也可能有平时饮食习惯的原因。想起他跑步时的动作，我问他：“你跑步时动作有点不太正确，落地方式不太对”，他才说：“老师我跑步的时候，有时候脚腕有点疼。”这时我才意识到那天对他的判断有点偏颇，没有去了解实情，就自认为学生是想偷懒。“对不起啊，老师当时不了解情况就误会你，是老师的不对，为了弥补老师的失误，给老师一个机会，让我来帮助你慢慢减肥，摆脱困扰，怎么样？”他笑了一下说，“那很难吧？”我告诉他：“其实只要你坚持，就不会太难。”于是我们达成了约定，只要他能坚持下来，就会有额外的奖励，不过额外的奖励这件事不能让其他同学知道。他有些含羞，眼里含着笑，却也坚定地说：“好”。几秒钟后，还好奇地问道：“额外奖励是什么啊？”“哈哈，这也是一个秘密，到时候你就会知道了。”在之后的体育课上，在他想要松懈的时候，我会跟他说：“加油”。其他同学在集体慢跑热身，H跟不上队伍时，我会陪他慢跑，并且不断地鼓励他，教他跑步过程中脚落地的方式，鼓励他坚持跑完自己定的目标。在室内体育课上会侧重讲一些关于运动损伤及运动保健的知识，告诉大家，生命在于运动，运动不仅能强身健体，还能改造大脑，让你变得更聪明哦！那天他告诉我，以后他得多运动一些了。我问他为什么？他说，“不是可以改造大脑吗？以后我要多运动就会考个好成绩了，爸爸妈妈肯定高兴”。
我们的秘密计划进行一段时间后，H变得爱说话了，跑步也越来越快了，虽然有时候不能全程跟着队伍跑，但是拉下的距离越来越短，同学们看到他的进步还很纳闷呢。由于运动成绩有所进步，同学们也不再那么抵触跟H一组练习和游戏，慢慢的他与同学之间的关系变的融洽了。同时，在潜移默化中，班里其他的同学也在改变。当H在跑步中掉队时，同学们会主动鼓励他。在跳绳检测中，H成绩不理想，我们班里的几个跳的好的同学主动请缨，做他的“小老师”，经过小老师的帮助，H的跳绳成绩有明显的进步。由于自信心的恢复，H在各方面都有了进步，而其他的同学也都发生着变化，H同学变得越来越开朗，越来越有自信，班里其他同学变得越来越爱帮助他人，班级内的氛围越来越融洽，阴霾过后，阳光终于照射进来了。
通过H同学的蜕变过程，一方面，我认识到教师教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心之桥，这样师生之间才会产生热爱之情。作为老师，遇到暂时落后的学生，首先要树立并培养他们的自信心，不能急于求成，学会去关心他们，对他们进行心理特征和行为表现的全面了解。给他们充分的鼓励，提供合理的锻炼建议，以及帮助他相处好与同学之间的关系，用集体的力量去给予他更多的帮助，让他真正的从“丑小鸭”蜕变成“黑天鹅”，我想我会一直这么坚持下去。
另一方面，苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”教育是一种期待、一种固守、一种耐心、一份信任、一份宽容。正如一位哲人说的：人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一个时刻，他都在成长却未成为他能够成为的那个人。所以，作为教师的我们应该用发展的眼光看待学生，宽容学生成长中挫折，欣赏学生成长的脚步。所谓“十年树木，百年树人”，教育是一个长久的事，在这个过程中，我们要细心的呵护，耐心的等待。
刘婷婷 个人简介：
刘婷婷，女，1990年1月生于济南，2016年硕士毕业于山东师范大学体育教学专业，2016年9月入职山大附中凤凰路学校，现担任三、六、七、八年级体育教师。
人生格言：把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，做有爱，有温度的教育者。
