战“疫”中成长：在线教学如何赋能传统教学 ——记山大附中凤凰路学校备课组经验总结交流
因新冠肺炎疫情影响而开展的线上教学，对教师、家长和学生来说都是一项新的挑战。在山大基础教育集团的统一部署下，山大附中凤凰路学校于4月13日在修身讲堂举行了“在线教学如何赋能传统教学”备课组经验交流汇报活动。所谓“赋能”，顾名思义，就是给谁赋予某种能力和能量，通俗来讲就是，你本身不能，但我使你能。它最早是心理学中的词汇，旨在通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量。为了能把在线教学积攒的能量赋予传统教学，应用在我们的线下教学之中，老师们分别从在线教研与集备、在线答疑、班级管理、在线直播课堂等角度阐述了各备课组的做法，王校长和各位老师也对大家的汇报做了一一的点评。
陈明媚老师汇报的题目是“低学段线上主题教学赋能传统教学”，主要从五个方面进行了阐述，分别是：为教育理念赋能、为教学设计赋能、为教学实施赋能、为教学评价赋能、为课外阅读赋能。陈老师提到自开展线上教学以来，班级课表的时间界限淡化，时间充裕，尤其是大的时间板块较多，学生可以集中精力完成一个主题的学习，有了各种线上平台做支撑，这就为开学后的主题学习赋能，周末时间可以加以利用。除生字、词语、课文等基本内容外，主题教学设计的学生手册还加大了拓展学习部分，从百科知识到古诗词积累，再到针对某一问题的态度表达，语文学习不再只有读文、生字认读、写字等内容，而是增加了由老师设计开发任务手册，学生沿着手册的设计思路，独立解决问题的一个模式。开学后也可以增加主题学习，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。
高敏老师汇报的题目是“在线答疑助力传统课堂回归”，四五年级备课组首先制定了全面的在线学习流程图，从学习准备到课堂教学再到总结反思，最后到评价，让学习过程和成果可视化。高老师从两个方面来阐述在线答疑如何助力传统课堂回归，一是及时反馈，二是线上小组合作学习内容及成效。线上课堂反馈主要采用个别提问、群体反馈、突击抽查、及时提问、在线授课等方式了解学生的上课情况。通过线上小组建设、小组周记，调动学生的学习积极性，开学后这种方式依然可以沿用，让线上教学为线下教学赋予能量。老师们还专门针对家长上班管不上、作业上交不及时的同学在班级设立了“爱心小分队”，督促这些同学学习，避免出现两极分化的现象。爱心小分队在开学后也可以继续发挥“互帮互助”的作用，在收交作业上、问题解决上、作业辅导上给学生提供相应的帮助。
袁梦老师汇报的题目是“在线教研与集备”，主要从在线教研与集备的优势、在线教研的流程、对后期传统教研的影响、技术支撑、技术期待五方面进行阐述。袁老师提到在线教研有着自己独特的优势，校区、集团、区市级等教研活动奔赴现场消耗老师大部分时间，在线教研与集备就解决了这一部分的问题。身处各地的老师都能在第一时间参会。在线协同操作软件，使所有老师在教研集备时针对一个问题，不同备课组进行研讨，协同操作进行课程建设编辑材料、共同修改方案等。节约了汇集资料的时间，能够实现边讨论、边修改整理、最后通过软件汇集资料。老师们可以利用远程协同技术参加视频教研会，进行课程建设、学生活动方案设计等的研究。通过在线协同文档操作技术，对教研内容进行商讨，在线协同编辑修改，同时形成样章。各备课组根据自己学段的实际情况进行分工，同时在线修改编辑适用于自己备课组的内容。还利用在线协同操作技术进行电子签名，有利于缩短不必要的等待时间。组织教研会可设计在线调查问卷，对教研成果进行数据分析，有利于收集反馈信息，促进老师们的专业提升。这些好的教学方式也可以应用到线下教研中去，提高教研的效率。
王倩老师汇报的题目是“心与心的关怀”，通过线上班会、心理疏导、线上家访、小组协作等方法让学生与家长统一思想，提高认识，强化班级动态，优化班级管理。可以利用线上班会以班级纪律为契机，培养学生行为习惯。通过赞赏、
倾听、建议的方法进行线上家访，使我们了解到学生关于学生的很多内容，线上学习使学生有了自主的学习时间，并拥有了自由的空间，少了一些外界的干扰，培养了学生学习和生活上的自律性，同时让家长和孩子有了更多相处的时间，拉近了彼此的距离，更感受到老师们对孩子们的真切关怀和关爱。线上学习这样的学习形式是前所未有的，但也是充满希望的，我们可以大胆预测，孩子们在获得这种新的学习方式后，今后的学习可能更自主、更多元，而等回到学校后，这种学习放式也可以继续进行。
傅锦芝老师汇报的主题是“相约线上，绽放精彩”，主要从五个方面进行了阐述,分别是：空中课堂搭建、直播课的开展、线上教学流程、线上+线下，开启教学新模式。班级通过空中课堂搭建直播课的开展，完善线上教学流程，通过线上+线下，开启教学新模式。傅老师提到直播课通过课前准备、课中教学、课后总结的方式进行。线上学习作业要少而精、通过课前导学收集问题，线下学习的课堂要聚焦学生问题，打造质疑式课堂。通过师生，生生，个人、小组等方式展开，线上学习课后要作业布置在线提交，通过在线答疑，评价学生，教师自评，优化教学，新的导学等方式让学生发生真实性学习，只有学生产生的问题才是课堂上需要解决的真问题。
殷瑾瑾老师汇报的题目是“他山之石，可以攻玉”，从何为赋能、传统教学模式、线上教学新技能、混合式教学展望四个方面进行阐述。殷老师提到在线教学较传统教学更加有趣、新颖、高效。英语组通过空中云课堂、直播课、录制微视频、在线答疑等方式对知识重难点进行落实。在优化资源退房方式上，吕老师为三年级的同学们录制了字母书写示范视频。高艳艳老师录制了单词书写示范视频。薛芳老师针对五年级的教学重难点，录制了单元复习视频，详细讲解本单元的知识重难点，让同学们在复习时目标更明确。初中语法知识点较繁杂，为了帮助同学们理清知识点，杨小璇老师录制的复习微视频，条理清晰；齐钰老师将同学们较难理解的语法知识，录制成微视频，辅助学习。对于中低年级的学生来讲，下载视频，找到文件，再打开文件，是一件复杂的事情。如果能够让学生扫一扫就能观看，将会是极大的方便。为了解决这一难题，英语组的老师们积极探索如何将视频生成二维码。经过各种途径的反复尝试，老师们最终找到了解决办法，将制作的视频，都生成二维码发给学生，真正优化了收看方式。
黄燕老师汇报的题目是“资源优化”，黄老师提到要有选择的进行学习，只有适合学生的才是最好的。从一定意义上说，没有选择，就没有个性化学习，也就不可能激发学生的学习内驱力。选择学习可以让学生根据自己的基础和能力情况，抓住自己能够学得懂的内容，把这部分内容该得到的分数抓在手，减轻难度过大题目给那些基础不好的学生造成的消极影响和负面情绪。理综组通过快剪辑、剪影等视频剪辑工具对微视频进行处理，利用人人通客户端进行资源推送，同时落实作业批改，夯实答疑、直播课等方式进行。生物学科利用QQ作业进行项目式学习，对项目式成果进行评价。信息学科针对初一、初二、初三的实际学情，有效制定不同的资源推送策略和作业批改方式。科学学科分享科学小实验指导视频及任务单，让学生自主选择实验并进行录制。通过个性化作业，用活动带动课程，让学生进行个性化自主学习，指向学生深度学习。
穆玉凤老师汇报的题目是“个性化作业（活动带动课程）”。穆老师从居家美术、居家体育、居家音乐个性化的活动案例中详细了说明实践做法、操作流程、具体实施情况、展现成果。音乐学科通过“我来做，你来学”的活动，让学生跟随音乐节奏拍打纸杯，强化音乐律动感。采用网红的形式和主题歌曲，来激发学生活动兴趣和自我展现风采的独特视觉。美术学科开展了线上美术画展，通过“疫”起发现、“艺”起学习、“一”起行动活动倡导学生要保护野生动物。体育学科设计了“最强王者挑战赛”，为表现优秀的学生颁发荣誉证书。通过个性化活动带动个性化课程，课程结合部编教材、校本教材进行统整设计，让学生在真实的生活中发生自主探究的学习。调动积极性、趣味性、自主性、探究性。
从线下到线上再回到线下，都不是简简单单的原地打转，不能画地为牢，而是层层递进式的螺旋上升、不断演进升级。我们的线上教学已经很好地融合进了传统教学的模式，等我们开学复课后，依然要在线上的基础上积极的改进，创新线下教学。疫情带给我们的不仅仅是考验，更是改变、创造教育方法的契机，只有我们不断地探究、自我推陈出新才会与时俱进。疫情过后，我们终究要回到校园，课堂终究会回归传统，而在线学习的优势也是显而易见的。作为教育工作者，我们应该将现代科学技术带给我们的便利充分利用起来，让在线学习为我们的传统教学注入新鲜血液，助力传统教学更上一层楼。我们要坚信，他山之石，可以攻玉。借助线上教学的力量，会让我们的教学更轻松，更高效。
撰稿：高敏
