英语教学中德育的渗透
作为一名中学英语教师，在课堂教学上对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。
一、良好的教师素质是德育在英语课堂上渗透的保证
教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用“师爱”去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。因此师德高尚、业务精通、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。
同时，发挥教师自身的示范的作用也十分重要。我们的言行举止，对待每一现象的态度都会对学生产生这样或那样的影响。在英语课堂教学中，教师文明礼貌用语的恰当运用，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。比如在叫学生回答问题时，常用“Please”, 读错了句子，说声“Sorry”请学生帮忙时“Excuse me”，学生帮了你时，常说“Thank you”等。这些都是在无形中渗透了德育教育。
二、课堂教学上随时注重德育的渗透
在教育教学中渗透“德育”，需要我们老师的坚持、有心、用心，带着一双发现的眼睛，我们就会提供给孩子很多受教育和体验的机会，更多的时候，我们老师就要从思想上有这样的一个高度，有以身作则的精神，提高自己的人文精神和综合素质。这不是一句空话，我觉得很多时候其实是我们老师没有这样的意识，或者说在我们的思想中还没有认识到“德育”的真正内涵，所以才会在教材中挖空心思去“硬塞”点“大道理”进入自己的课堂。在英语教学中我们应从以下两个方面进行德育的渗透：
（一）教学内容上德育的渗透
课堂上注重德育渗透，在英语教学中，并不是每一节课都能渗透爱国主义教育或人文教育，但有一种教育是每一个教师在课上都可以渗透的，那就是做人的道理。在课堂上，我们要培养学生尊重他人，文明礼貌；测验时，教师要求学生独立完成，教育学生诚实的品德；小组交流要求学生团队合作，要求学生互相帮助，有许多隐性的教育机会就在课堂上，关键还是看教师是否关心学生的人格发展更甚于知识发展。如在讲解九年级下册Unit3的Reading：Could you please…? 一文时，在课的引入环节，我先呈现给学生一个不礼貌的寻求帮助的图片，图片中一位男士想知道邮局该怎么走，说道：Where’s the post office? 另一位男生表情不悦地回答：Sorry. I can’t help you. 紧接着，再给学生呈现另一幅图片，图片上一位司机向一位大学生非常客气地询问哪里可以停车：Pardon me, could you please tell me where to park my car? 大学生也非常客气回答：Sure. There’s an underground parking lot over there. 通过这两个图片的展示及图片中人物对话的呈现，学生不仅可以直观感受到在日常生活中文明礼貌的重要性，而且还能体会到在英语中礼貌是怎样通过语言的使用反映出来的，进而理解任何语言的使用都包含着礼貌性—在不用的场合说什么话，怎么说，等等。这便是语言使用的得体性问题。在接下来的Reading讲授环节中，我通过学生划出每个自然段的主题句，找出文中礼貌用语的句子和不礼貌用语的句子，进而讨论并归纳总结英语语言中礼貌用语的句式特征，即寻求帮助的用语多以Could you please….? I wonder if you…. 或者Excuse me, do you know if/where/when…等引入性句式开头。因此，学生在学习语言的同时，他们使用语言的礼貌意识和得体性意识也得以提升，老师也可以不失时机地进行情感教育—让学生深刻地意识并体会到得体、礼貌的语言表达与该语言运用群体的习俗及文化有直接关系，从而激发学生求知欲和好奇心。
一节课下来, 学生们听得津津有味,既掌握了重点, 又锻炼了口语, 这样一节课的教学目的也就达到了。最后趁热打铁, 组织小组活动, 说说生活中你会遇到哪些破坏礼节的情况? 如果遇到, 你会怎么做? 另外, 列举一些外国的礼节,与中国的礼节进行比较,倡导学生自觉遵守文明礼节。教师还常应借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。
（二）教学方法上利用小组合作学习进行德育的渗透
小组合作活动几乎出现于每一节英语课中，小组合作学习可以把英语教学与情感教育有机地结合起来，对培养学生的品德行为也具有非常重要的作用。在合作中，学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业，能够建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。
合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况，还将直接影响到学生未来的人生发展，在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作，具备群体意识，才能实现自身价值。小组合作学习创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，小组活动在英语课堂教学中始终起着积极的作用。当每一个学生在全班同学回答问题或发言之前都有机会和小组成员交流看法并获得及时反馈或必要的更正；发言时犯错误的可能性减少，成功的可能性加大；由于他代表着全组的集体智慧和合作能力，更加使他能在表现中受到充分的关注和支持。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。
我们教育的最终目的是让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践，培养他们健全的人格和品行，因此，在英语小组合作活动中可以潜移默化地对学生进行品德教育。
（三）英语课堂之外德育的渗透
英语教学的目的之一是要培养学生对使用英语进行交际的能力，即使学生能使用所学语言对各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技巧运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续在学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。
例如：学生学习了祈使句Don’t leave rubbish! Put the rubbish in the bin! Please don′t walk on the grass. Keep it off, please. Don’t climb the trees! Don’t pick the flowers! 之后，我问学生看到不文明的行为时敢不敢进行制止，得到的答案是肯定的。学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，在一，程度上也提高了整个社会的文明程度。
通过课后延伸拓展，学生不仅训练了语言,应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透得更加深入。“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述。
总之，要寓德育于英语课堂教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学得以既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，进而达到英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
撰稿：吕红艳
审稿：袁梦
