解读课程标准,理解核心素养,让我们的课堂更加高效 ——记开学前核心素养与课程标准学习

发布时间:2018-08-29 19:55 阅读量:1427

 为了更好的理解课程标准的要求,8月26日上午,山大附中凤凰路学校以教研组为单位进行了课标研读。深入理解课标的要求,探求各学科核心素养的真谛与培养途径。

语文组:

为了在新学期更深入的贯彻《语文课程标准》中的要求,山大附中凤凰路的语文老师们于8月26日上午进行全体教研。此次教研分为两个环节,第一个环节是解读《语文课程标准》中的目标与内容。按照由低学段到高学段的顺序,老师们针对不同学段的目标和内容进行解读,并结合各自班级的特点发表自己的所感所想。第二个环节是结合语文课程标准浅谈核心素养。首先,低年级组老师认为“语文核心素养”可提炼为“语言能力”和“人文修养”,继而又结合《课程标准》提出了四点策略:重视阅读、重视积累、重视思考、重视表达。中年级组老师们结合自身经验与大家分享了如何通过阅读来培养孩子们的语文素养。老师们听的津津有味,讨论的热烈非常,细细品味,深受启发。高年级组老师以图文结合的方式深入浅出的解读了“全面发展的人”,又以实例为引子,为老师们阐述了如何在培养“全人”的同时培养学生们的核心素养。


数学组:

    8月26日上午,山大附中凤凰路学校的全体数学教师,进行了关于“理解核心素养,展现本真数学”的集体教研活动。每位老师分别从不同角度,不同层面阐述了自己对数学学科核心素养的理解、核心素养的内涵、培养核心素养的重要性、落实学生发展核心素养的途径等。王倩老师结合自己的教学,举例谈了自己如何在低年级培养学生的数学素养;刘泽燕老师详细的讲解了自己对数学学科素养的理解;郭英老师又在专业的角度给数学组的老师们阐述了什么是数学素养,并结合几个案例来解释数学素养在教学中的体现和应用。窦琨琨和李久芹老师通过自己对数学素养的理解,讲述了自己怎样在备课和教学中体现对学生数学素养的培养。通过本次教研,老师们明确了数学核心素养的内涵:数学核心素养在本质上包括“抽象、推理、模型”三个维度,即:通过抽象,在现实生活中得到数学的概念和运算法则,通过推理得到数学的发展,然后通过模型建立数学与外部世界的联系。明确了数学核心素养的重要性:核心素养反映数学的本质和价值。数学核心素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养,十个核心素养是数学素养的重要标志。通过此次活动,数学组老师进一步明确了核心素养的提高要落实到具体数学的教学过程之中,体现在数学教学的各个环节。

 

英语组:

26日上午,英语组老师集体学习《义务教育新课标》,解读学习中国学生的核心素养。集体教研主要包括以下个人分享与组长总结两个环节。

首先,杨小璇老师分享了《基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探》一文,接着,全体英语教师就核心素养倡导的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面展开讨论,并就如何把培养学生“四维核心素养”与日常英语教学工作相结合达成共识。接着,齐钰老师分享了《核心素养与课堂教学具体操作》一文,大家从英语语言知识,语言技能等英语教学具体方面入手,集体探讨如何培养提升学生综合语言运用能力及跨文化交际能力。最后,高艳艳老师分享了自己在学习英语《新课标》时的感悟收获和遇到的困惑。就高老师提出的几个问题,大家一一分享了自己学习《新课标》中相关问题时的理解和看法,并以此为基础展开集体讨论,共同探索,再次集体对《新课标》认真研读,最终达成解读共识。

第二阶段,吕红艳老师带领大家集体学习了《新课标》中有关初中英语学段的部分,集体探讨了如何发挥我校九年制一贯学校的优势,从日常英语教学入手做好中小学衔接。同时,吕老师对《新课标》中的几个范畴进行了强调,如英语课程的工具性与人文性到底该怎样理解及如何通过备课、上课在教学中很好地贯彻这两个方面。同时,吕老师还提醒大家在日常教学中关注引导学生运用《新课标》中所提倡的认知策略、调控策略、交际策略及资源策略等科学的学习策略,提高学习效率,最终提升学生的英语学习能力。

 

艺体组:

8月26号上午,艺体组六位老师进行了本学期的第一次教研活动,本次教研由田李红老师主持,教研主题是:解读课程标准,学习核心素养,让我们的课堂更加高效。

 “核心素养”是在新课改的基础上提出的又一新的指导思想,它的提出,将会进一步落实立德树人的根本目标,它以培养“全面发展的人”为核心。而“核心素养”的达成需要通过不同的学科来实现,同时也对不学科教学提出了不同的要求。在教研活动中,马少华老师针对音乐教学分享音乐教育在培养学生核心素养中的作用与途径,音乐素养需要学生在音乐的学习过程中,通过学生的自我体验和积极的参与去提高自己的音乐涵养,进而能够促进培养自身的核心素养。王慧老师、田李红在体育学科的角度分别分享了培养体育素养的构成要素与体育与健康学科的核心素养,体育学科的核心素养就是体育学科最关键、最必要的基础体育素养,抓住核心素养,也就明确了体育的方向与目标,这就要求教师自身既要具备深厚的学科素养,更要练就一身娴熟过硬的专业基本技能。

最后,田李红老师做了总结。学科教学应该在素质教育思想的指导下,积极转变教学理念,更新教学内容,创新教学方法,既要教给学生知识与技能,还要加强学生素养的培养,使他们养成良好的习惯,促进他们更好的成长与发展。

综合组:

2018.8.26上午,在宗寿前老师的带领下,综合组围绕核心素养和课程标准学习展开了研讨。

首先,大家一起学习了王校长推荐学习的关于“指向理解的逆向设计”的两篇文章。宗老师领学了华师大王炳新老师的“为学生理解而施教——读《追求理解的教学设计》”。这是一本值得我们反复翻阅的书,本书主要包括两个关键词:理解和逆向设计。该书谈到要坚定兴趣第一的信念,兴趣必须源于学习材料本身,教学必须围绕内容的系统展开。贾林林老师领学了上大附中司南老师妙解英语概要写作,本节课旨在引导学生学会锁定关键词,理出主旨句,写出一篇涵盖要点,语言流畅精美的说明文概要。学习两篇文章之后,大家积极探讨交流,逆向设计对于各科的教学具有重要的意义,以学生兴趣为出发点,重视理解,不仅可以落实课改理念,而且有利于培养学科核心素养,更深度的开展学习。

其次,综合组各学科老师分别分享并解读了自己学科的学习素养和课程标准,在不同学科的交流碰撞中,大家对自己学科也有了新的理解和感悟。历史学科核心素养主要包括:核心理论(唯物史观)、核心思维(时空观念)、核心方法(史料实证)、核心能力(历史解释)、核心价值(家国情怀);地理学科核心素养主要包括:人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力;生物学科核心素养主要包括:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任;化学学科核心素养主要包括:化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养;信息学科核心素养主要包括:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。虽然各学科之间学科素养各不相同,但是学科之间是相互渗透,相互融合的,各学科的核心素养的培养也是相辅相成的一个过程。

最后,各位老师分别根据本学科的特点交流了对课程标准的理解和感悟。认真学习学科核心素养和课程标准对学科教学工作具有重要的意义,正如王校长所说“每走一步都算数”,在学科教学过程中,我们也会一步一个脚印地不断前行!

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摄影写稿:李小冉、王倩、吕红艳、田李红、黄燕

审稿:李少芳

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