“闲”读书，才不会“嫌”读书

“阅读”一词让我想到前几天二年级语文课本上出现在园地五中的一个学习板块，两个内容相近的字组成一个词语，意思仍旧与字差不多。“阅”和“读”都是指的一种行为，然而其中并不涉及阅读可行的范围，或者内容，因而阅读的出发点应是人的阅读需求本身，而不是囿于读什么才是好的。我近来读完《温儒敏谈读书》后随即产生的感想就是“厚书，薄书，读的下去的就是好书”也许如此说来多少有些片面，但从小接触的阅读环境以及老师的教导使得我不会去选择不利于身心健康的书籍来读。由此说来，教育环境中作为引路人即师者的我们在一个人的读书生涯中所扮演的角色，是异乎重要的。大学时现当代文学老师偏爱张爱玲，于是乎隔壁班女生每上他的课时都会带一本张爱玲的书来，我也偶尔借来翻一番，于是才有了对张的初步了解，以致跑到图书馆一口气借了5本，尽管书中多用方言俚语，读起来并不十分易懂，由于喜欢仍就可以孜孜不倦地读下去。因此看来，老师对学生的读书确乎是具有十分重要影响的。

温先生在书中说道，“容许学生读‘闲书’，尊重他们的“语文生活”，于此我是十分赞同的。近来流行“共读”，一个班级共读一本书，这倒是好的，但倘若老师安排的内容量过大，学生可选择的余地便会减少很多，毕竟时间是有限的，其中削减的不乏学生感兴趣的书籍，我想这不能算是一件好事。

课堂上，我十分欣赏思维活跃的同学，这部分同学普遍课外阅读很丰富，其中不乏拥有自己的家庭阅读清单和计划者。从一年开始实行阅读*三日一记，通过这个我可以十分清晰地了解自己班学生的阅读情况，他们最近在读什么书，读书进度如何……我内心十分清晰，却从来不会干预。尽管每年也会推荐书单，但从来不会强求阅读，也很少做成月份目录发给他们。一是倘若新学期开始推荐给他们本学期的阅读计划，势必会打乱他们会假期中养成的读书习惯，二是我推荐的书单不一定符合每个人的口味，与其如此不如随性一点，况且阅读就是率性而为的事情，具有十分明显的个人化特点，就连男生女生喜欢的书也不尽相同。但是，我会鼓励大家交换图书，班级内的图书漂流很受同学们喜欢。就上学期来讲，班级内突然流行开来一本书叫《陕西寻宝记》，向几位同学打听过后才知道，这是一系列中国各省文化介绍书籍，由于采用漫画的形式受到了大家的热烈追捧，一时间本月内“三日一记”都是对这本书的记录。过后还有不少家长反映学生主动提出买这套书，就连平时一丝书香也不沾的同学也争相借阅。

由此看来“闲书”不必一棒子打死，课本教材也无需奉为“圣旨”。“闲书”当中的知识，也许是生活中所接触不到的，也许是他们内心极度渴求而好奇的，也许是被他们悄悄奉为理想的。试问，如果可以，为什么不能给他们一个将眼光放向全世界的机会呢？

  撰稿：陈明媚