爱是最好的教育

回望我的教师生涯时，我仍然能清晰地记得第一次走上讲台的心情：既激动又紧张。为了上好第一堂课，我精心准备了好几天，可看到讲台下那群小脑袋时，心里顿时又没了底，“同学们，这节课我们把第一课再预习一下。”孩子们齐声说“好。”紧接着就是整齐又洪亮的读书声。那一刻我发现，孩子们对台上的我，会“言听计从”，于是心里便不再胆怯。

孩子们给了我讲课的勇气，我也慢慢地喜欢上了他们。但是在朝夕相处中我也发现他们并不是我想象中的“天使学生”，课上随便讲话，课下闹别扭，作业字迹潦草……我开始变得没有耐心，经常大发雷霆。渐渐地，我眼中的他们不再那么可爱。

心态和行为的变化造成了“教”与“学”的恶性循环——学生表现差——我没有耐心——发脾气——学生表现更差。于是我开始反思、阅读。在反思中琢磨看我和孩子们的相处之道，在阅读中加强对教育教学的理解。为了想办法走进孩子们的心里，我利用一切课余时间和他们谈心，以朋友或长者的身份关心他们，从而与学生建立亲密友好的师生关系。渐渐地，课堂上便再次看到了每个学生的可爱之处，由此我学会了耐心与微笑，给孩子鼓励和赞扬。我明白了情感沟通的重要性，从此恶性循环变成良性循环，在爱的包围下，我和学生也在悄然发生变化。

我的班里有这样一名男生，经常不做作业，课上不认真听讲并且爱做小动作……他的种种行为引起了很多师生的不满。为此我屡次找他谈心谈话，但总是因他的沉默让我束手无策。经过观察，我发现这个孩子课上总爱画画，课下不与同学们交流，久而久之变得不合群，成绩落后。为解决这一问题，我联系了家长，发现事情远比想象中复杂。孩子妈妈因工作时间比较特殊，没有时间来关注他的在校情况，孩子甚至连妈妈的手机号码都不知道；爸爸经常出差，每次出差回家对孩子生活和学习交流甚少，问及学习和作业情况，孩子一句“做完了”，便了事，心有余而力不足；平时家里只有年迈的爷爷来照顾孩子的饮食起居，学习方面无从插手。长此以往，学生因缺乏家长的关心与管教十分自卑，产生了厌学的心理。我至今仍记着他曾对我说：“我笨，学不会，我不想做作业。”那稚嫩又绝望的声音令我十分震惊，我不禁反思，如果是我的孩子我会怎样办？一种强烈的教师职责感驱使着我，我决定用爱来“救救”这个孩子！

于是这个孩子成了我特殊关注的对象。首先，上课我观察他的一举一动，不时捕捉他的表情。课下经常在办公室与他沟通，每次以他的画为切入点，关爱与理解让这个孩子逐渐对我敞开心扉。与此同时，给他调了同桌，他开始信赖我。其次，我采用以强带弱的方法，发动班上学习好的同学去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起组成学习小组。再次，为了增强他的自信心，我还让他担任小组长负责收发作业……当然，我也“赏罚分明”，让他对自己的行为负责，培养他的责任感。慢慢地，他知道了老师和同学对他的关心，同时也明白了自己的不足。通过观察，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，身上原有的陋习得到改善。与此同时，他热爱的绘画——曾经是许多课堂上的“绊脚石”，成为了令美术老师大加赞赏的“璀璨珍珠”。他在成长着，在爱的包围中成长着。

不久前的一个课间，我随口一说“我今天一直上连堂了，也没来得及接杯水喝……”话音未落，满满一杯温度刚好的水出现在我眼前，一起出现的还有他那洁白的牙齿和暖暖的“老师，您快喝吧！”那一刻，我热泪盈眶。

在与学生的相处中，我也有许多领悟。人们都说：父母是原件，孩子是复印件。我却觉得：老师是原件，学生是复印件。学生的在校时间远远大于在家时间，老师的一言一行持续影响着学生。当我意识到这一点后，我就会把他们当作自己的孩子，言传身教。

曾有人这样说，一个老师最大的失败是他不爱他的学生。但我觉得，一个老师最大的悲哀是他的学生不爱他。师者，所以传道授业解惑也。但除了这些，也需要擦亮眼睛发现爱，言传身教传递爱。作为教师，应常自问：我是不是仍然有一双会观察学生心灵的眼睛？我是不是还保有一颗能体察学生的爱心？我的双眼会不会被学生表面的缺陷而蒙蔽？现在，我想，我是幸福的。我爱我的学生，同时也收获着学生的爱。爱是幸福的，被爱更是一种幸福。子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”教育，其实也不用太多的言语，做一名好老师，需要用爱去培养爱，心与心的互换，就是爱与爱的交流。

作者：刘杰 

刘杰，现任山大附中凤凰路学校四年级语文教师及班主任。曾获槐荫区优质课评比一等奖，山东山大基础教育集团教师素质大赛一等奖，济南市小红花征文比赛优秀辅导奖等荣誉。从教以来，始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。