理念引领 实践强化 ——记山大附中凤凰路学校语文组研修（2）
因疫情而来的“停课不停学”状态在依旧持续着，老师们在线上指导学生们学习的同时，也在山东山大基础教育集团教师专业成长“云课堂”的线上学习中不断地思考、学习、进而提升自己的专业能力。
一、“云课堂”理念学习再强化
张敏：要成为一名研究型教师，敢于迎接教育中时刻产生新变化，勇敢面对教育教学方式的变革，主动去尝试和探索，在教育实践基础上形成自己的教学风格，要有符合教育现状的理论研究。
李晓：深度学习，不是一种模式，而是一种教学理念、教学思想，它需要教师改变教学理念，践行课堂教学，让学生主动学习、成为学习的主人，还给教学本应有的样子。什么样的课堂才有深度学习真实地发生？从“在教师引领下”几个字中我了解到，教师的作用极其关键。深度学习，对教师的教育素养和教学能力提出了更高的要求。教师是深度学习的先行者。
陈秀祯：教师的引领是必要的，教师的参与关系着深度学习的发生程度。学习的主题内容是有难度的，需要学生全身心思考后给出的答案。通过问题的研究，加深理解内容的本质，最终达成学生核心素养的目标。深度学习的一个关键是老师提出激发学生深入思考的问题，有价值的问题，引发碰撞。
陈明媚：学习的最终目的还是要回归到生活上来，更准确一点说，要回归到解决问题上来。因此就需要运用多学科的知识，如何跨学科调动知识储备，那么首先应当培养学生跨学科学习的能力。
二、“云课堂”让爱被看见
作为教师群体，我们深深地知道，我们所要做的不仅有“教书”还有“育人”，对于承担班主任工作的老师们来讲尤其深有体会。
刘杰：通过学习周文清老师的《与家长沟通》，我发觉自己又学到了很多东西，内心有一股新的力量油然而生。家长是孩子的第一任老师，随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断的提高。我们要充分掌握这一有利条件， 积极发动家长配合我们的教育教学工作。所以，如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。确实与家长沟通是一门艺术， 更是一种超越知识的智慧。
李蔓：“批评的三明治效应”告诉我们把批评的内容夹在两个表扬之中，从而使受批评者愉快的接受批评的现象。让我受益匪浅。班主任工作不是直来直去的，通过这种“二加一”方式表达的批评、建议，不仅不会让被批评者感到受伤或不信任，还会让他们更加积极接受建议，改善不足的地方，拉近和我们和学生之间的关系。这种批评法，不仅不会挫伤受批评者的自尊心和积极性，而且还会积极地接受批评，并改正自己的不足方面。
曹静静：让爱被“看见”，这是一句朴实却又智慧的话。我们每位老师都是爱孩子的，都在自己的岗位上兢兢业业，但是现如今，孩子的问题越来越多，家长与老师之间的问题也越来越多。我想最强有力的治疗剂还是那一个字——爱。但是我们不要忽略表达，让这份爱在合适的时间，以合适的方式被感知。记得上学期的期末，在孩子们返校发奖状的那天，我让孩子们也给自己的家长做一张奖状，做完后悄悄放在自己的桌洞里，不要告诉自己的家长，给他们一个惊喜。等隔天开家长会的时候，家长们拿到孩子为自己准备的奖状，都非常感动。只要我们用心，让爱流动起来，教育便成功了一半。
“真正的教育不可能在恐惧中产生”这是自己感同身受的。小学遇到一位非常严厉的老师，上课从来不笑，每当我们看到她从窗外走过来时，心里就开始紧张，整堂课都是提心吊胆。回想起来，那时候虽然成绩还不错，但是思维并没有提升，因为在紧张的情况下，同学们只是担心被叫到，不可能有思维的自在飞扬。因此，在以后的教育路上，还是应当时时提醒自己，这种教育方式是否能被孩子接受。
张悦：老师必须要放下姿态，以平等之心去对待班级中的学生，走进学生，与学生达成合作关系。老师要做的是如何去引导学生主动学习，自发学习，而非像传统教学方式那样学生只能被动的去接收老师给出的信号，现在要做的是老师要从学生的角度出发，此乃因材施教……
三、疫情下的教学与思考
宋健：线上教学应重在培养学生的自主学习的能力。自主学习要求学生对学什么、如何学、能否学会等问题要有自己的意识及反应。线上教学的实施，使学生能够进行自主学习、自主监督及自主强化。自主学习要求学生能够自主制订计划、分配时间、吸收学习内容等；自主监督是指学生能够对自己的学习过程进行监督及评价；自主强化是指学生能够对自己的学习成果进行深化与拓展。
袁梦：阅读与写作能力是提高语文核心素养的利器，特殊时期，学生居家自学，弥补了课内阅读时间不足，写作缺乏情境的缺陷，充分利用这一段时间，阅读与写作相互整合，精选直播平台、借力空中课堂等媒体资源，让学生在所处的真实生活情境中阅读，写生活之感，学习自会真实的发生、素养则会逐渐提高。
吉莉莉：我们可以在制作微视频的时候，通过事物自述的方式以问题做引导，让同学们产生兴趣。微视频的制作需要大家用心，但是对技术性要求不高还是需要大家的创意。我们也可以将语文中的一些难懂的知识点录制一些有趣的微课，方便同学们去了解，帮助同学们在课下也可以更好地学习。特别是对于语文中病句，标点符号等比较难理解的问题，可以拍成微课，方便同学们去学习。
高敏：通过有趣的微课制作，不仅可以提高信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间也可以相互学习好的经验方法。
吴雪娅：同时，我们号召关注家庭教育，利用和家人在一起的时光如何做好陪伴，从以书为媒，润物无声，从亲子对弈—黑白分明，从锻炼身体到跋山涉水包揽全家美食……陪伴不仅是仪式更是是爱与关注，在这样的特殊时刻，家庭的温暖将成为孩子成长历程中的重要养分。
四、项目式学习再探讨
利用疫情这段相对灵活的时间，老师们也在探讨项目式学习设计与实施。老师们的项目式学习设计立足当前的实际生活，以探究单元的方式呈现，进一步突破了单节课碎片化知识点教学的束缚，进行基于学科素养，有机的、模块式的项目式学习案例的探索。
集团的办学目标是“教师发展的沃土，学生成长的乐园”，在这段日子里，借助集团丰富的资源，我们也走在不断学习、成长的路上，迄今为止，疫情还未结束，师生还未重逢，借着这珍惜难得的学习机会，我们努力提升专业水平，为未来的课堂蓄力，也通过自身的努力成为孩子们的榜样——向老师看齐，认真学习，不负韶光。
撰稿人：任富敏
