以情激趣，乐写爱写 ——记山大附中凤凰路学校情景作文研讨课活动

为了让学生习作有话可说,有事可写,近期，山大附中凤凰路学校举办了情景作文教学研讨活动。

学生在写作时之所以感到无话可说,无事可写,写不出好作品,更多的是因为缺乏真情实感。其一,是学生生活体验不足,不会观察生活;其二,是作文指导缺乏创设好的情景。苏霍姆林斯基说过:“儿童的思维是艺术的、形象的,包含着情感的思维。”任何一篇文学作品只有作者把情感作为最贴切的符号,才是出色的作品。

本学期，王兆贞校长给语文教研组指明了“情景”作文研究的思路，教师可以创设一个可见的“景”或一种可感的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论，触景生情或据情捕景，让学生有话可说，有感而发，而后写成作文。

山大附中凤凰路学校二至五年级的语文教师们事先有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的场景，如集体做游戏、做实验、户外参观等，在课堂上，让同学们尽情地体验，然后学生根据老师一步步的提示和给出的好词、好句完成作文写作的方法。让孩子在设身处地的“玩”中学，相对于传统的课堂作文教学，这一方法符合了学生“玩”的兴趣。课后同学们都说喜欢这样的习作课,感到有话可说,有事可写。 

  

  

  看着同学们轻松地完成情真意切的习作,老师们意识到不但上了一堂成功的习作指导课,而且成功地对学生的心灵进行了一次洗礼。同时,让“为做人而作文,以做人促作文”这个作文教学理想目标得以实现。这种创设情境,激发学生写作欲望的课,一方面让课堂成为了展示学生灵魂的平台,另一方面也为学生积累了宝贵的写作素材,可谓一举两得。 

  作文来源于生活,作文为生活服务。情景作文当堂提供了写作素材，解决了作文中“无米之炊”的问题，使学生们有事可记，有话可说，有情可抒，不再凭空捏造无病呻吟了。往日视作文为负担的感觉一扫而空，深深体会作文的乐趣。在情景作文教学中，老师是配角，学生是主角，整个教学过程中都充分发挥学生的能动性，从具体的题目或者事件而言，学生有了更多的选择范围，有了更加丰富的想象空间。对于学生来说，这种形式的作文无疑能让他们沉浸在欢乐的气氛中，让他们在想象的原野上奔驰，写好一篇文章也就成为一件简单的事了。

今后山大附中凤凰路学校的教师们将继续采用灵活多样的教学方法,创设有利于作文教学的各种情景和氛围,力求做到让学生从怕作文到喜欢写作文,达到会写、乐写的境界。

                                      撰稿：刘杰

摄影：吴雪娅 李超 刘杰 李小冉