“老师会生气” —— 读《老师怎样和学生说话有感》

我一直认为，“会生气”是作为老师来说一种必备的能力。在实际教学中，面对各种突发事件，老师不可避免的会碰到令人生气的情况，但老师不必为此感到内疚。做一名好老师并不意味着要将负面情绪全部隐藏起来。老师首先是一个独立完整的人，也会有喜怒哀乐，也需要表达情绪、发泄情绪，老师应该清楚自己的情感并尊重它们。

“会生气”的老师不仅是尊重了自己，而且或许会更容易走进孩子们的心，与他们亲近起来。孩子们会觉得老师跟他们一样，会因为一些事情生气，在孩子们的眼里我们的形象不仅立体起来，还带着烟火气，让人觉得容易接近。除此之外，老师的“生气”可能会给孩子们创造一种无形的“规则”，让自控力不强或刚入学的孩子们通过老师是否生气来巩固对规则纪律的记忆。可能有些学生他的规则意识不明显，但是在日常教学中，他们可以通过教师的“生气”来判断自己是否遵守了规则。老师不仅“要生气”，还要“会生气”。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，也无需假装耐心，也不必在心生厌恶的时候还要装得“伪善，”因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。这就需要老师掌握“生气的艺术”。

 “生气的艺术”是我在读《老师怎样和学生说话》这本书中看到的。书中用了很多的案例让我们知道了原来“生气”也是一门学问，也需要我们学习“生气”，气生好了是件多么有艺术感的事情。那生气的艺术到底是什么？“生气的艺术在于“不侮辱人”。即使在孩子的数次挑衅下，老师也不会冲动的对孩子破口大骂。老师只会描述他所看到的，他所感受以及他所期望的。他只是就事论事，而不进行人身攻击。人在盛怒之下往往容易说出一些带侮辱性的字眼。这些在气愤之下所说出的带有侮辱性字眼的话只会引起孩子们的抵触、带给孩子们伤害。《老师怎样和学生说话》当中提到，运用“我”的语言来保护自己和学生。例如：“我很生气”“我对此非常愤怒”“这太让我生气了”等等。这些言语要安全得多，远胜于说“你真烦死我了”“你太懒了”“你看看你都做了什么”“你太不负责了”。把“你字句”换成“我字句”，只表达这件事儿带给我的感受，不去评判犯错的孩子的品行。就事论事，绝不攻击孩子的品行正是交流的基本原则。教师当下的情绪确实需要表达，但是仅仅表达就可以了吗？我认为，你得让孩子们知道老师不是无缘无故的生气，就算老师在和你们生气也会对待你们一如既往的真诚。在向孩子们表达自己情绪之后，有必要进行一番“讲解”，必须要让孩子们清清楚楚的知道老师生气的原因。是因为你做的哪件事儿、说的哪句话让老师感到气愤，说的越详细越好。只有这样，老师的生气才会有说服力，在你后来进行交谈的时候才显得真实，才会让人信服。当然，在讲解“生气原因”的时候，我们要用一种平静的语气、声调适当的语言来“讲解”。否则，你的歇斯底里会成功把孩子的注意力吸引到你当时的样子上，他们会完全忽略你说的内容。既然情感已表达，原因也已经分析清楚，此时就可以顺势再向孩子们亲切、温柔的表达你的期望。这个期望可以是单纯地美好愿景，也可以是学校或者班级里规定的常规要求，给这次的“生气”画上一个圆满的句号。

老师们要生气，否则情感无处释放，只会越攒越多，不要等到大爆发的那一天，自我调节都派不上用场。老师们要会生气，用生气的艺术润色你的情绪，用生气的艺术缓和师生的关系，用生气的艺术给你我一个机遇。

                                                 撰稿：李晓冉

                                                 审核：袁梦