济南高新区凤凰路学校课程设置方案

一、 课程目标

    贯彻落实党和国家的教育方针，深入推进课程改革，全面推进素质教育，以学生为中心，立足课堂，丰富课程，通过教学研究和提升教师教学水平，严格执行各学科课程标准，突出课堂教学主阵地，开展丰富多彩的教学活动，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。把德育放在首位，全面加强青少年道德建设和师德建设，尽可能创设条件，抓关键、重管理。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效帮助。围绕“共享生命成长”的办学理念，创建良好的积极向上的育人环境，加强素质教育，提高学校整体教育教学质量。

二、课程设置  

（一）学校课程设置与课时安排  

1.依据省课程计划安排，根据学校实际局部调整，形成本校课程总体安排。体现基础性、发展性、时代性和选择性原则。课程内容需与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。 

2.实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重激励促进元素，丰富和完善学校办学思路。

（二）基础型课程校本化实施  

1.认真学习和贯彻落实上级的课程计划、课程标准以及关于加强中小学课程管理的有关要求，牢固树立校长第一责任人和分管校长、主任把关、教研组长具体负责以及备课组长负责实施的意识与职责，努力提高对课程的领导力和执行力，加强课堂教学有效性的研究与落实，严格按照省市相关文件和本校实际制定学校课程计划。

2.组织教师认真学习和讨论相关文件，统一思想、统一认识、明确职责，牢固树立提高课堂教学有效性的意识与职责，努力按照教学常规要求开展日常教学工作。

3.围绕教学五环节“备课、上课、作业、辅导、评价”开展工作，重点抓住上课和评价这两个环节，完善“随堂课、研讨课、展示课”课堂教学的多元化管理和评价机制。

4.聚焦课堂，把课堂教学作为提高教学质量的主要抓手，牢固树立质量意识，切实提高课堂的效率、切实减轻学生过重负担。发展内涵，建立合作发展型教研组的学习方式，明确小组学习和研讨的时间、内容，以加强课堂教学研究为主，完善学校研修模式，引导教师自我反思、鼓励自己、挖掘自身的优点，从而促进教师的专业发展。

5.重视课程改革过程中的各级培训工作，从学校层面落实好培训的教师，明确培训的要求，做好做实校本研修学校的各项工作。采取“走出去，请进来”相结合的方式，进行课程改革和课堂教学等方面的研究。

6.按照省市教育部门的要求，加强教辅资料的管理，严禁统一购买或向学生推荐购买各种教辅资料。严格按照市教委规定的作业量布置作业：小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级以可控作业量为前提适度布置课外作业。

三、课程实施

（一）课程实施要点

1.课程保障三类课程的统筹兼顾

围绕义务教育课程目标，以学生为本，保障各类基础型课程开足开齐，确保学生每天锻炼一小时课程安排，合理安排好学科类和兴趣类拓展课探究课程。力求做到追求教育民主与公平，发挥每一位学生的个性特长和能力。保障基础性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满足学生主动发展的多样与和谐的需求。

2.课程寻求进一步的规范和完善  

基础型课程相对比较成熟和完善，学校的非考试基础型学科也得到充实开设，但学校的拓展型、探究型课程需要进一步规范。拓展型探究型课程往往受限于师资、硬件和考试学科的干扰，存在短暂性、不确定性和非持续性等弱点。学校须按照学校发展、学生发展的需要，保质保量开设好每一堂拓展课探究课，将学校组织开发与教师自主开发的拓展型、探究型课程分类，以形成一定的体系。在开设上，以规定课程与选择课程相结合。要求进一步完善课程方案，规范操作，重量重质。

（二）课程实施策略  

1.课程有机整合  

学校课程由国家课程、地方课程和校本课程组成。首先须贯彻好国家课程，学校严格按照有关法规、政策设置课程，开齐开全国家课程科目；地方课程方面，学校按照山东省地方课程规定，开设传统文化、安全教育、环境保护、人生规划等课程；立足学校情况和特色，进行校本课程的探索和发展，目前学校开设义工、科学小实验、创意编程、水彩等20多门选修课。  

2.立足校本特色  

课程的开发、实施和改进，有赖于全体教师，以校本研修为提高教师专业化成长的主要途径，以此促进课程建设，促进学生发展。通过课堂改进，提高教学有效性，促进课程实施的优化。校本拓展课程与学校的办学特色相结合，进一步推进学校的整体发展。  

3.促进学生发展  

充分关注学生发展需求，社会发展需求以及学科体系的要求设置课程，切忌滥竽充数。注重对课程评价，尤其是学生对课程的评价，以期导向改进，引导课程设置和进一步实施的优化。课程学习过程要体现学生自我发展和自主学习的意识培养及行动引导。  

四、课程评价  

（一）关于课程发展评价

对三类课程实施情况进行日常检查、长期跟踪和期末评价相结合，突出课堂实效、教师的课堂改进效果和在教学研究方面成果成效，并注重合理调整教学内容和进行校本化实施基础型课程，加强对拓展型、探究型课程的管理和评价，通过申报（含指定）、实施过程以及成果等方面全面评价。

（二）关于教师发展评价  

依据教育教学上的业务考核指标，看课堂教学成效，看师生关系等情况。考量教师的课程意识和教学理念是否符合教师专业发展要求、考量学生的学业是否稳定和提高、考量学生对学科及教师教学的喜欢程度、考量学生的学习负担等方面全面综合评价教师。

（三）关于学生发展评价  

形成性评价和终结性评价相结合，依据绿色指标体系，关注学生的个体差异和学习发展的不平衡性，关注和研究学生的学习状况和发展特点。做好学生成长手册的记载，使其成为师生、生生、家校的沟通平台，突出评价发展功能。同时，通过对学生（包括家长）座谈访问（以问卷调查为主），调查各类师生关系和课堂情况，收集对相关课程的学生意见，经过课堂观察等手段，进而判断课程的实际效果。

五、课程管理与保障  

1.成立由校长负责之下的课程设置领导小组和工作小组。规范和指导教师执行好基础型课程，保障学生受到公平的业务教育权利；合理调整限定性拓展课程和非限定性拓展课程，兼顾学生的兴趣爱好；做好探究型课程的开发和执行工作，全面保障三类课程的合理布局。

2.加强教研组建设，明确学科组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。

3.加大贯彻教学管理制度的力度，突出基本环节的落实、重点环节的把握和薄弱环节的加强，重视学校教育教学评价制度的建设。完善学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量保证。

济南高新区凤凰路学校

2020年9月