“闲书”不闲

“闲书”不闲，是我在读《温儒敏谈读书》这本书中认为比较有意思的观点。书中说“要让学生多读‘闲书’”，那如何读“闲书”？读怎样的“闲书”呢？

站在老师的角度来看，现在的阅读似乎陷入一个怪圈：我们鼓励学生多读书，读多种多样的好书，但是学生们喜欢的书很有可能是我们并不认为的好书。我们班就有几个比较典型的学生，平常不喜欢读书，但是极喜欢读一些漫画、介绍网游的书。如果放任不管，这样的阅读意义不大。如果管，很有可能打消学生们的积极性。如何才能兼顾两者，既让学生感兴趣，又让学生读些好书呢？

温教授给我们提出一个建议，叫“从长计议”。关心和指导是必要的，但不要干涉。书中提到“学生有他们的‘语文生活’，有他们的语文‘圈子’与表达形式，他们可能会互相交流读‘闲书’的心得，其实这些都是学语文，是‘大语文’。家长、老师也许不能完全进入学生的‘语文生活’，但应当给予尊重和关心。”是呀，孩子们有孩子的“语文圈”，就像我们大人追同一个电视剧一样，不仅仅是为了娱乐时光，也是为了在与朋友交谈时有话可说。

至此，我想到了我们班前段时间以社区互助小组为单位组织的线上读书交流会，我们没有指定具体的书目，孩子们选择自己最近读的书交流即可。事实是，交流的效果还是不错的，一个同学在分享，其他同学听，听得津津有味。交流的内容也丰富多彩，有好书推荐、有故事分享、还有利用PPT给大家讲解的。唯一的遗憾是在同学们各自分享完之后没有再进行更深一步的交谈。所以我想如果一个小组、一个班、甚至一个年级通过投票选出他们心中最想读的书，然后大家一起读，等到再定期开展交流沙龙的时候，孩子们会不会就更有交谈的兴致和话题。又或者通过其他的形式，让学生们在他们的“语文圈”里畅所欲言，然后就形成一股“读书流”，大家一起往一个方向去，避免在书海中迷失了方向。

可是，如果仅仅采取“共读一本书”这个方法，那孩子们的读书范围还是相对狭窄。温教授又提到了“精读课文”和“略读课文”，而且他认为“区分精读和略读，再往课外阅读延伸，是个好办法。”那我想，利用语文课本，以点带面的去阅读，范围会越来越广。我们语文课本中有些好书推荐，也有一些阅读链接，但出现的很少。其实我们完全可以利用这样“链接”的方法，以一篇课文为一个“点”，链接出更多的阅读内容，将这些内容推荐给学生们，鼓励学生读这些“闲书”。

长此以往，学生们就会真正的读好书、好读书，养成阅读的习惯。这样看来，“闲书”确实不闲。

撰稿：李晓冉