阅读与思考 ——读《教育的目的》有感

      在结束一天忙碌的教学工作后，翻开《教育的目的》这本书，缓缓地开始读，这不仅是一种放松，也是一种充电的方式。在每天周而复始的教学中，难免磨去了很多的激情和创造，这本书或许就可以给自己一个和自己对话的机会，一段用来思考的恬淡时光。我是一个读书很慢的人，有时候反反复复去读文章中的一小    段文字，但是每次读都有不同的感受。书中一开始便说道“我们旨在培养既有文化修养，又在某个特殊方面具有专业知识的人。”想想自己的受教育经历也确实如此，从小学到高中，我们一直在接收各式各样的知识，我们 为自己掌握了这么多新鲜的知识而感到无比充实。到了大学，我们开始接受更加专业的高等教育，努力让自己在某一领域里探索得更深。既然我们是这样被培养出来的，现在至少也要有这样的信念，自己的学生在我这里能够获得怎样的知识呢？我们，要培养出怎样的学生呢？

带着这样的思考，我继续在书中寻找答案。我发现，低学段的孩子们更喜欢学习那些对他们来说有用的知识。怎样才算是“有用的知识”呢？能够帮他们解决真实生活中发现的问题、能够让他们体会到其中的乐趣并乐于参与到实践中去的，都是他们愿意主动去学习和接受的知识。针对自己所教的学科，我想到在教学过程中经常出现这样的场景，“老师，这节课我们能学投篮吗？”“老师，我们想比赛跑步可以吗？”而自己给出的答案往往都是不行、不可以。也许我该去关注一下为什么孩子会提出这样的要求，也许这正是他们想在我的体育课上学到的内容。如果学生本身有了学习的诉求，那老师上课就相对轻松多了。这是不是才是真正意义上教与学的存在关系，应该是先有学，才有教。

像这种莫名的想法经常会在自己的脑子里闪过。书上提出“在教育中应该培育出一种最为本真的思想素养，即风格意识。”第一次看到这个词的时候有些迷惑，后来结合我们学校经常提到的习惯养成，我似乎可以这样理解：我们在每天的教学中不仅要教会孩子们掌握一定的知识和技能，更主要的是帮助他们养成某种习惯，学科上的，当然也包括生活上的。所谓风格意识是一种审美意识，是对所遇到事物的精彩之处的不由自主的、发自内心的欣赏。包括艺术的风格、文学的风格、科学的风格、逻辑的风格、实践的风格等等。那么风格有何用处呢？在一定的风格的指引下，你可以专心致志、心无旁骛，直至实现你的既定目标；在一定的风格的指引下，你可以深思熟虑、谨言慎行，从而实现你的远见卓识；在一定的风格的指引下，你可以心有所驻、身体力行，直至达到你的最终目的。我们在工作中有自己的风格和习惯，那我们希望自己的孩子们养成怎样的学科习惯呢？这是我们需要不断去思考和实践的问题。联想到近期自己在上课的时候，发现自己是一个十分较真的人。我也经常这样跟孩子们说：老师如果说了某项规则，再三确认你们都同意了，转眼却又不按要求做，那我就一定会生气并且找到具体的人讨要说法。你必须告诉我一个解决方法，直到我们双方都满意。因为我很希望孩子们养成规则意识以及互相尊重的习惯。我不知道我现在纠结的这些小细节在他们以后漫长的求学路上能否产生一定的影响，但至少有些小的习惯，可能真的会伴随他们，无形中影响着他们接下来的各种决定。

阅读还在继续，思考也随时发生。希望我能在今后的教学中，逐渐明晰自己的教育目的，形成自己的教学风格，培养出更多有责任感和勇于担当的优秀学生。

【撰稿人：王慧      审稿人：李晓冉】