可“摸”到的语文课堂

贴着语文老师标签的我一直在思考，我的课堂，我要让我的学生学会什么。站在育人的角度去丈量我的课堂，我从一开始从教时把重心放在钻研教材到现在改变教学思路，先去了解学生，再去把握教材。就像学汉字，必须得写在纸上才能真实的感受到“点、横、撇、捺”的身姿。我们的语文课堂要求学生要“美读”，要读出感情；要“畅所欲言”要表达出世间的所有美好与体验。那孩子怎么样才能用声音去描绘呢？不见不知其形，不闻不知其香。要有体验才能有感受，有感受才能去抒发，我们要遵循这个规律去上课。从此，我便更加重视学生对于知识如何获得的途径，在课前的准备工作上花费的时间便更多，只有这样才能让学生学会如何获得知识，如何思考。那我们该如何去建构这样的课堂呢？

一、挖掘语文课堂中的生活元素

我们的生活中是有许多的元素共同编织着这个奇妙的世界。这些元素不仅能充实我们的知识库，还能给我们带来不同的情感体验。例如，“清凉”一词如何让孩子们深刻理解这个词。在济南这个大环境中，“泉水”是济南的代言，炎炎夏日，用手捞一捧泉水，当泉水接触到手心的时候“清凉”最能够说明这个感受。这时孩子们便能用上作比较、打比方、举例子等各种表达方式来解释“清凉”。我们需要做的就是给学生一个任务让他去做。在这里就可以是“去摸一摸泉水”。而这些任务的设计需要我们精心备课并且设计课下孩子们的任务。

二、学习任务单的设计

上一堂课之前我们定要仔细挖掘教材，将“学点”挖出来再考虑如何让学生习得，这个过程可以将知识链和引导学生习得知识的生活元素进行链接，用学生可感知到的生活元素来启发学生思考。我们设计的任务单不仅要有知识，而且还要通过任务让学生走进生活、走进大自然，用自己的行动去发现问题、探究问题。在学习任务单中孩子们可以用自己喜欢的方式表达自己的探究结果。例如，在学《植物妈妈有办法》这堂课的时候，我们二年级语文组设计了学习任务单，让学生趁着秋高气爽之际在大自然中探索植物种子的秘密。任务单设计的问题孩子们必须走进大自然才能发现，我们引导学生先去寻找植物种子——观察植物种子的样子和特点——观察植物种子的生活环境——猜测植物种子的传播方式。孩子亲近大自然发现了许多植物种子的秘密，并把收获通过自己的方式展现在学习任务单上。   

三、活动额外收获

家长在陪伴孩子寻种的过程中也学到了很多。学校后面的大山坡成了孩子探究知识的乐园，反枝、马唐、鬼灯檠、凤仙花、蒲公英、狗尾草、鬼针等等都被孩子们找到，通过本次寻种任务，家长发现大自然有太多知识还没被挖掘，近在身边的太多植物都叫不上名字也不知它的生活习性。

卢梓嫣妈妈为孩子整理了识花记录。

王鼎城妈妈分享了她和孩子们的寻种记：

一早，我们伴着充满活力的朝阳，开始了我们的寻种之旅。山脚下，多是一片片的狗尾巴草，他们是一种杂草，适应性非常强，种子借风就能传播了。沿着山路前行，发现了一种很奇怪的植物，枣大的圆球上长满了刺，阿姨用手机查了一下告诉我们：这个植物的学名叫毛曼陀罗，以后遇到它一定要小心，它可是有毒的呢！

“扁担长板凳宽，扁担想绑在板凳上”这个绕口令大家都听说过吧？可是你们加过扁担杆吗？扁担杆的果实圆圆小小，像一粒粒的糖果，看着好想吃呀！

说到吃，我们还真吃了一种植物的果实呢。构树的果实酸酸甜甜的，我们都爱吃。就是果实都在树上，需要叔叔们的帮忙我们才能吃到呢！

一上午的时间很快就过去了，我们一起拥抱秋天，共享快乐，不仅开阔了视野，增长了知识，更让我们感受到了大自然无私的熏陶，让我们用一颗真挚的童心，去探索美好的世界。

四、课堂展示探讨

孩子们带着满满的收获来到课堂，上课前刚踏进教室孩子们就涌上来纷纷都要介绍他发现的植物种子的秘密，有的还讲到了寻种过程中的一些趣事。你会发现，整堂课需要老师去讲解的知识已经不多，就连那些需要会写的字，孩子为了记录种子的秘密也已经会写。这时，打开书本，带着孩子们去认识《植物妈妈有办法》这篇课文时，孩子们有好多话想要分享，这些不是想象来的、不是编造的，是孩子们最真实的感悟，这些话讲起来是真的舒服、好听。

“兴趣是最好的老师。”从未觉得这句话有这么在理，我想我知道我要教给孩子们什么了，我想应该是去探索知识的动力、获取知识的方法、好的审美情趣。

                                                     （撰稿：袁梦）

                                                      (审稿：袁梦)